學(xué)校期末工作瑣碎而繁重，如同春種夏長秋實，這一階段是檢驗一年工作成績的時候，除了中高考重大考試外，各年級的期末成績也令人壓力倍增。
而此時初二（5）又發(fā)生了這樣的事情：課堂失控，林老師住院，無人愿意接這個班，只能由教他們班數(shù)學(xué)老師的郭主任代理。這個班像是“多米諾骨牌”一般，一改往日的平靜與乖順開始出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性坍塌——紀律、衛(wèi)生、學(xué)業(yè)以及學(xué)?；顒拥雀鞣矫娑荚谥饾u瓦解，班級內(nèi)部也群龍無首，班委會成員有的自己自由散漫，有的也束手無策。
學(xué)校接到了家長投訴，對孩子的狀態(tài)表示出極大的擔(dān)憂。5班就像嚴密天空上被捅出了一個黑洞洞的窟窿，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次商討也沒有選出一個能夠“補天的女媧”。它是目前學(xué)校一塊很大的心病。
按照常理，對于“女媧”的人選，首選是中考大學(xué)科如語數(shù)外，然后是中考小學(xué)科如物化生和史地政。然而，這些科目的老師大多擔(dān)任班主任或領(lǐng)導(dǎo)崗位，已無人可用了，還有三、四位老教師已經(jīng)談過話了，都表示要退休了不想再這么辛苦。
此外，音體美勞、信息、心理等學(xué)科教師幾乎沒有擔(dān)任過班主任，沒有班級管理經(jīng)驗。而5班馬上要升入初三，需要一位有經(jīng)驗的班主任全程帶班，期間不能再換人了，否則肯定會影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。
尋找5班班主任的事情一直在討論、磋商中，直到在8月中旬的校務(wù)會上，周校長下了死命令：今天務(wù)必要確定出班主任人選，否則后續(xù)工作根本來不及開展。
會議在沉默中開始，大家要說的話在前幾次會上都說完了，已經(jīng)沒什么好說的了。
周校長看到冷場，也明白大家的想法。于是首先發(fā)言：“前面開了好幾次會都沒有結(jié)果，想必大家也沒什么更新的想法了?！彼D了頓，繼續(xù)說“既然這樣，我們就用一種最笨的方法——從學(xué)校七十多位非班主任教師名單中一個一個地篩選，選出幾名備選老師，最后再進行比較，擇優(yōu)任用。目的就是讓班級穩(wěn)定、對學(xué)生負責(zé)?！?/p>
隨后，辦公室于主任給每人發(fā)了一張全校非班主任教師名單，于是大家從第一位教師開始討論……
這樣做效率果然提高了，不久就篩出了包括音樂、勞技老師在內(nèi)的11位教師，再從這些教師中挑選就容易多了。最終確定了三位教師：物理文老師、化學(xué)劉老師以及心理小劉老師。大家圍繞這三個人展開了討論。
德育張校長首先發(fā)言：“從德育經(jīng)驗看，文老師第一、其次是劉老師和小劉老師。文老師當過十多年班主任有經(jīng)驗，只是幾年前神經(jīng)衰弱、失眠、耳鳴，曾經(jīng)輕度抑郁而且身體不是很好，據(jù)我所知一直在吃中藥調(diào)理著，但從體力上看就不太能勝任初三畢業(yè)班班主任工作?；瘜W(xué)劉老師曾經(jīng)帶過班，但是一直埋頭鉆研教學(xué)，對教育工作并不感興趣，因此帶班時不走心，講課不錯但班級管理比較亂。至于小劉老師嘛，心理學(xué)科輕輕松松、熱熱鬧鬧，學(xué)生挺喜歡的，但從來沒有帶過班，缺乏班級管理經(jīng)驗，而且從來沒有心理教師當班主任的先例。這三位教師各有利弊，都不是最佳人選?！?/p>
教學(xué)傅校長說：“劉老師淡泊名利，一心鉆研教材教法，是學(xué)者型教師，但與人溝通能力有限，對于管理5班的勝任力我有些擔(dān)心?！?/p>
德育馬主任說：“文老師身體狀況不知是否能承擔(dān)初三畢業(yè)年級的工作強度？即使她能夠帶完這個畢業(yè)班，但是累垮了身體恢復(fù)起來也很不容易?！逼鋵崳R主任的潛臺詞是，不能僅從學(xué)生立場考慮問題，老師的利益也應(yīng)該兼顧。
教師發(fā)展中心的郭主任說：“心理的小劉整體教學(xué)能力比較好，但從來沒擔(dān)任過班主任，缺乏班級管理經(jīng)驗，就怕5班的情況她不一定能應(yīng)付得來?！?/p>
課程中心的龔主任說：“小劉的專業(yè)能力挺強的，這兩年她有三篇文章獲得了市區(qū)級一等獎，這說明她的教學(xué)理念和研究能力很強。別看她平時不怎么和別人說話，總是默默地做事，但確實是一名靠譜的老師。雖然沒當過班主任，但她肯定會用心研究，效果不會太差的?！?/p>
張校長說：“5班需要管理經(jīng)驗豐富的教師，小劉不僅沒當過班主任還是心理老師，帶班風(fēng)險很大。一旦班級更亂了，影響學(xué)生學(xué)業(yè)，家長肯定又會有意見，可能會連累學(xué)校的聲譽。去年咱們的兄弟校不就有家長在校門口討說法嘛。所以我覺得還是讓化學(xué)劉老師克服一下吧。”
馬主任說：“據(jù)我所知，在我所了解的學(xué)校中心理老師從來都沒擔(dān)任過班主任。因為二者的工作方法幾乎是相反的，所以還是要謹慎一些?！?/p>
“而且5班有幾位家長挺矯情，總是從自身利益出發(fā)挑別人的毛病，弄得孩子也斤斤計較，很矯情。幸好林老師有經(jīng)驗，堅持原則，才沒被他們給繞進去。小劉面對這樣的家長不知是否能應(yīng)對呀?！?/p>
郭主任說：“是的，有幾個學(xué)生比較早熟，總是看到社會的黑暗面，應(yīng)該和家長的影響有關(guān)?！?/p>
龔主任問：“那化學(xué)劉老師能勝任與家長溝通嗎？”頓了頓又說：“如果我們從上帝視角看這個問題，不妨思考一下：兩個劉老師誰的成功概率會更大一些呢？”
龔主任一問，大家都陷入了沉默。
不一會兒，傅校長說：“我個人認為，從成功概率的角度看，化學(xué)劉老師失敗比成功的概率大一些；小劉老師各占50%，我甚至覺得她成功的概率是51%?！?/p>
聽了傅校長的話，大家紛紛點頭，覺得是這么回事。
周校長很高興看見大家的思想開始趨同，但這些都是思想推演，并不真實。保險起見她想直接和小劉老師聊一聊，判斷一下她是否能夠勝任。而且已經(jīng)兩年了，她只在聽課后與小劉老師有過兩次交流，其他都是匆匆打個招呼，所以她也想了解一下小劉的工作情況。
于是，周校長對大家說：“大家的意見都有道理，我也更傾向于小劉老師。她在三位老師中最年輕，更有精力和干勁；專業(yè)能力強，能夠了解學(xué)生心理需求去貼近學(xué)生開展工作，學(xué)生普遍接納和喜歡她；同時她工作踏實、科研能力也比較強，有種不達目的絕不放棄的韌性，就像龔主任說的，她做事比較靠譜。這些都是她的優(yōu)勢?！?/p>
“她的劣勢也比較明顯，比如從專業(yè)角度上這兩項工作思路是相悖的，缺乏班級管理經(jīng)驗等等。但是，這些都不是小劉老師個人因素造成的，她具有現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)。我相信，只要她保持目前的執(zhí)業(yè)態(tài)度，還是能夠達到年級標準的，至少不會拖后腿。應(yīng)該說，小劉比其他兩位教師的把握大一些?！?/p>
“還有，我們要發(fā)揮集體的力量，郭主任、馬主任，還有咱們兩位校長都對她關(guān)注一些，隨時提供幫助與支持。這是我的觀點，大家再討論討論?！?/p>
領(lǐng)導(dǎo)們思考片刻，都表示同意校長的觀點。
周校長最后說：“當然，今天的討論并不是最終結(jié)果，如果大家有什么想法還可以再議。但是要盡快定下來，因為要給人家準備的時間。”
周校長本想讓德育的張副校長跟小劉老師談話，但想了想還是決定自己和她親自談?wù)劙?，不僅關(guān)心關(guān)心她的工作，而且也試探一下她的勝任力。
于是她對于主任說：“于主任，幫我聯(lián)系一下小劉老師，看看她明天是否有時間到學(xué)校來一趟，我想和她聊一聊?！?/p>
這就有了忻婭與周校長假期的那場見面，這次見面讓周校長對忻婭有了更加深刻的認識。盡管忻婭在班級管理沒有經(jīng)驗，但是她的正直、獨立、自信與思辨的品質(zhì)深深打動了周校長。她更加堅信，忻婭就是5班班主任最合適的人選！