班主任工作是瑣屑而繁重的，工作計(jì)劃、班會(huì)計(jì)劃、偏常生幫助計(jì)劃，還有學(xué)生保險(xiǎn)費(fèi)、簽署學(xué)生安全責(zé)任書、幫助學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)金等等。一大早，3班班主任馬老師就在辦公室抱怨學(xué)生就像沒帶腦子似的，丟三落四的，害的家長(zhǎng)頻頻給她打電話。
忻婭以前除了上課以外其他時(shí)間都待在五層的心理辦公室，有一種離群索居之感。這是因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)需要保護(hù)學(xué)生的隱私，不能在熱鬧的教學(xué)區(qū)與辦公區(qū)，她也習(xí)慣并喜歡這份安靜。然而從現(xiàn)在開始她的大部分時(shí)間要待在年級(jí)辦公室里，雖然每個(gè)工位都安裝了隔斷，但她仍覺得干擾，不過她要盡快熟悉這種環(huán)境。
她坐在辦公桌前，沒有急于忙著這些瑣事。初三沒有心理課，忻婭只做5班班主任，并教初一、初二的課。開學(xué)第一天她沒有課，因此可以踏踏實(shí)實(shí)地想班級(jí)的事情，她在想下午班會(huì)的事情。原來設(shè)計(jì)的是關(guān)于班級(jí)凝聚力的主題，但鑒于今早開學(xué)典禮學(xué)生的表現(xiàn)，她想換一個(gè)主題，但一時(shí)又找不到恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。
想了很久也沒想出來，她在面前的草稿紙上亂寫著：目標(biāo)？自制力？長(zhǎng)期主義？守信？都覺得不恰當(dāng)。她覺得很多道理學(xué)生都懂，她光講道理是沒用的，要讓學(xué)生自覺自愿地去做才是硬道理，所以不知道從哪里切入。
想到這里，她決定讓學(xué)生自己反思在開學(xué)典禮上的行為，看看他們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)這件事，又在這件事中學(xué)到了什么。她對(duì)這個(gè)想法非常滿意，于是開始設(shè)計(jì)起來。
在學(xué)校里，似乎有兩種非標(biāo)準(zhǔn)時(shí)間。一個(gè)是學(xué)生時(shí)間，慢得不得了，40分鐘的課好像上了兩三個(gè)小時(shí)一樣；還有一個(gè)是班主任時(shí)間，快得不得了，幾個(gè)小時(shí)就像幾十分鐘一樣。兩種時(shí)間“編制”產(chǎn)生了嚴(yán)重的沖突，所以學(xué)生最恨老師拖堂，因?yàn)樗麄兌冗^了那么“漫長(zhǎng)”的一節(jié)課，終于解放了竟然還要被拖延在這里，學(xué)生們當(dāng)然痛恨了。
反正不管怎樣，忻婭覺得上午的時(shí)間如白駒過隙一般瞬間就沒了。她和詠梅一起來到食堂，邊吃邊聊。
詠梅問她：“今天下午的班會(huì)課你打算講什么？”
忻婭心里沒底地說：“還沒想好呢，你打算講什么呢？”
詠梅說：“我想讓學(xué)生自己講，班長(zhǎng)主持，班委們說說本學(xué)期的計(jì)劃，同學(xué)們自主選擇喜歡參與的班級(jí)工作，不合適的或沒有選到工作的學(xué)生由班委統(tǒng)一安排，今后由班委來管理班級(jí)，我只起監(jiān)督作用?！?/p>
“你們班當(dāng)然可以這樣了，你從初一一直帶上來的，班級(jí)穩(wěn)定，學(xué)生各司其職。但是你的做法也啟發(fā)了我——只有尊重學(xué)生的自主性才能真正調(diào)動(dòng)起他們的積極性。以后等班級(jí)穩(wěn)定了我也會(huì)這樣的?！毙脣I受到了很大啟發(fā)。
“對(duì)，你們班今天早晨的表現(xiàn)不是很好，我看見年級(jí)主任的臉一直冷著，估計(jì)挺生氣的?！痹伱吠低档馗嬖V忻婭。
“我看出來了，但是教育不是一蹴而就的，是需要時(shí)間的，我想慢慢引導(dǎo)。而且我答應(yīng)學(xué)生不在公開場(chǎng)合批評(píng)他們?！毙脣I有點(diǎn)委屈地說。
“你好天真，可以和學(xué)生講誠信，但這個(gè)約定的前提就不對(duì)啊，那以后你們班學(xué)生在集體活動(dòng)中表現(xiàn)怎么樣你都不批評(píng)他們啦，是不是有些荒謬呢？！”
“也不是，我說的是這次，但的確有些理想化了，我也有些后悔了。我是用自己的想法去理解學(xué)生了?！毙脣I有些懊惱，感覺自己太幼稚了?！暗菍?shí)話實(shí)說，林老師對(duì)班級(jí)管理很細(xì)致到位，班委還是比較能打的，很多事情班委處理得很好。”
兩個(gè)人很快吃完了飯，將餐盤放在了指定地點(diǎn)后，走出了食堂接著聊。
“那當(dāng)然啦，林老師是幾十年的班主任了，在班級(jí)管理上還是很有實(shí)力的，只是有點(diǎn)不了解信息時(shí)代學(xué)生的心理，一味地強(qiáng)勢(shì)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，學(xué)生的信息量多大啊，根本不可能隨隨便便就壓制下去，即使壓下去也只能一時(shí)不能一世。從另一個(gè)角度來說，他們是未成年人，意味著可塑性大，同時(shí)是不完善的，需要我們來教育、引導(dǎo)，甚至懲罰。”詠梅感慨地說。
“是的，我也想過這個(gè)問題。而且我知道學(xué)校和年級(jí)對(duì)我的工作比較期待，但此時(shí)我并不想急于介入班級(jí)運(yùn)行，想先做幾天觀察者，畢竟我在管理班級(jí)方面沒有什么經(jīng)驗(yàn)，而且這一特殊時(shí)期班級(jí)管理不允許失敗，否則會(huì)貽誤學(xué)生們的信任，還是想穩(wěn)步推進(jìn)。”
“也是，欲速則不達(dá)。按照自己的節(jié)奏，既不強(qiáng)權(quán)彈壓也不姑息縱容。教育是激發(fā)學(xué)生從善與自律，你肯定比我更明白這一點(diǎn)?！痹伱饭膭?lì)說。
忻婭感激地?cái)堖^詠梅的胳膊，說：“好的，你以后可要經(jīng)常提醒我呀，從來沒覺得像今天這樣需要你?！?/p>
“別肉麻了，弄得自己跟小鳥依人似的，發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在特能裝?！痹伱沸χf，倆人樂做了一團(tuán)。
經(jīng)過的學(xué)生看見她倆都笑瞇瞇地和她們打招呼。甚至有三名其他班的女生小跑過來，神秘地說：“劉老師，您真的當(dāng)5班的班主任了嗎？您怎么不當(dāng)我們得班主任?。 薄?班同學(xué)真幸福！”。
忻婭聽著心里可美了，但表面上還是挺矜持的，跟她們開玩笑地說，“算了吧，你們班老師把你們教育的多好啊，我自嘆弗如??！我要向你們班老師好好學(xué)習(xí)?！?/p>
“??？！”三個(gè)學(xué)生表情有些無奈地說：“老師可別，千萬別跟我們老師學(xué)得那么厲害，我們真受不了。”
“嚴(yán)師才有你們這樣的高徒啊，以后你肯定會(huì)感激你們班老師的?！毙脣I這句話是認(rèn)真的，老師之間肯定不能相互拆臺(tái)，應(yīng)該補(bǔ)臺(tái)才對(duì)?！暗綍r(shí)候，我會(huì)做一名更嚴(yán)厲的老師，你們都沒見過的、特厲害的那種?！彼种匦麻_起了玩笑，邊說邊做出了一副老虎兇兇的樣子。
看到三名女生吃驚的樣子，忻婭和詠梅都大聲地笑了起來。詠梅拍了一下忻婭說，“別瞎鬧了?！比缓髮?duì)那三名女孩說：“劉老師是逗你們玩的，別當(dāng)真。”
三名女孩也笑了起來，然后就嘻嘻哈哈地跑開了。
中午詠梅一般是要休息一會(huì)兒的，于是自己到午休室去了。忻婭作為心理老師中午一般是要接待咨詢的，因此已經(jīng)習(xí)慣了不休息。剛開學(xué)還沒有人預(yù)約，所以就自由安排這段時(shí)間。說是自由安排，其實(shí)只有半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，因?yàn)檫^一會(huì)兒就要進(jìn)班看著學(xué)生午休了。
學(xué)生午睡半小時(shí)是周校長(zhǎng)來到學(xué)校后的重要學(xué)生管理改革之一。她要求中午全校學(xué)生都要在統(tǒng)一時(shí)間段內(nèi)午休，班主任進(jìn)班看著學(xué)生睡覺，務(wù)必保證落實(shí)的實(shí)效性。
越來越多的研究顯示，睡眠是修復(fù)身心健康的重要過程。睡眠不僅是在夜晚時(shí)段，午后也是一個(gè)人睡眠需求的時(shí)刻。其實(shí)，一個(gè)人的睡眠壓力從早晨醒來后就開始積累，到了午后就與睡眠沖動(dòng)相互交匯形成強(qiáng)烈的睡眠需求。因此，午休是人體次優(yōu)的天然修復(fù)時(shí)段，如果夜間的睡眠周期缺失，那么午休就是一個(gè)最佳彌補(bǔ)睡眠的時(shí)機(jī)。尤其對(duì)于青少年來說，課業(yè)壓力、游戲時(shí)長(zhǎng)過長(zhǎng)等影響夜晚睡眠質(zhì)量，午休就是重要的睡眠補(bǔ)充。同時(shí)，短暫的日間小睡能夠增強(qiáng)大腦的記憶能力。例如，26分鐘的日間小睡能讓飛行員的表現(xiàn)提升34%、靈敏度提高54%。而且即使不能真正入睡，閉目養(yǎng)神與入睡的效果是相同的。
三年來，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了午休的習(xí)慣。時(shí)間一到，各班關(guān)閉門窗、拉上窗簾，學(xué)生拿出各自的小枕頭伏在桌上小睡。開始時(shí)，有的班主任對(duì)這一做法有些微詞，覺得增加了自己的工作量；而且還擠占了一些社團(tuán)活動(dòng)，所以受到了一些教師的抱怨。實(shí)施一段時(shí)間后，老師們普遍感受到了學(xué)生下午的學(xué)習(xí)狀態(tài)大幅度提高，漸漸地開始贊成這一做法了。而且學(xué)校還為教師們開設(shè)了午休室，讓教職工都能午休。
學(xué)生與忻婭之間都處于彼此靜觀階段，雙方都沒有做出太大的舉措。因此，第一天過得相對(duì)平穩(wěn)，沒有什么差池。只是各科任課老師都到忻婭這里告狀說暑假作業(yè)交上來的太少了，而且質(zhì)量也不理想，希望她能幫忙督促學(xué)生盡快交齊作業(yè)。忻婭表面上答應(yīng)著，但心里卻明白作業(yè)的事情只能這樣了，如果讓學(xué)生再補(bǔ)作業(yè)，肯定會(huì)分散他們目前的學(xué)習(xí)精力，得不償失。因此她不想再在這件事上花費(fèi)精力了，班里還有比交作業(yè)更重要的事情，那就是班級(jí)的穩(wěn)定與發(fā)展。